Para mejorar la convivencia escolar y para prevenir la violencia, se debería intervenir lo antes posible (sin esperar a las graves manifestaciones que suelen alertar sobre dicha necesidad) y en todos estos niveles, desde una doble perspectiva: La perspectiva evolutiva, analizando las condiciones de riesgo y de protección que pueden existir en cada momento evolutivo, en función de las tareas y de las habilidades vitales básicas. La comprensión de dichas tareas es de gran utilidad para adecuar la intervención a cada edad, ayudando a desarrollar las habilidades críticas de ese período, reforzando los logros conseguidos y compensando las deficiencias que se hayan podido producir en edades anteriores. Debido a esto, se propone que la prevención debe fortalecer cuatro capacidades fundamentales que permitan al alumno/a: establecer vínculos de calidad en diversos contextos; ser eficaz en situaciones de estudio-trabajo, movilizando la energía y el esfuerzo precisos para ello, y obteniendo el reconocimiento social necesario; integrarse en grupos de iguales constructivos, resistiendo presiones inadecuadas; y desarrollar una identidad propia y diferenciada que le ayude a encontrar su lugar en el mundo y le permita apropiarse de su futuro. La perspectiva ecológica , que trata de las condiciones de riesgo y de protección en los complejos niveles de la interacción individuo-ambiente, a partir de la cual se pueda diseñar la prevención con actividades destinadas a optimizar tanto el ambiente como la representación que de él y de sus posibilidades tiene el alumnado, incluyendo los escenarios en los que transcurre su vida (escolar, familiar, de ocio...), las conexiones entre dichos escenarios, los medios de comunicación, y el conjunto de las creencias y de las estructuras de la sociedad.

I

César Labastida Esqueda ha intercambiado su vida por impartir clase. Es lo que —se dice— mejor le sale. No se arrepiente de dejar su vida en los salones de clase.

En la docencia encontró no solo el sentido de su existencia profesional, sino como en ningún otro espacio, al ser humano con todas sus dimensiones: la humildad, empatía, gratitud, servicio, coherencia y grandeza, y también sus contradicciones, con destellos, a veces atroces, de rencor, apatía, traición y resentimiento social.

Durante mucho tiempo, en su práctica docente, percibió mucho más las características humanas gratificantes, solidarias, alegres y de aprendizajes concretos, por eso se enamoró del oficio y fue feliz durante décadas, compartiendo sus conocimientos en las aulas.

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